高职专业建设主要是对接行业紧缺的人才需求，进行校企深层次地融合，完善人才教育培训模式，提升专业发展水平和服务能力，为国家现代产业体系建设输送大批高端技能型专门人才。从宏观发展看，专业建设是以社会需求为导向，校企为主体，合力培养技能型人才，但从微观落实看，作者觉得专业建设的好坏一切基于是否“以学生为中心”，只有“以学生为中心”的专业建设，才能成为一个好专业。
一个专业的人才教育培训方案是经过大量的社会调研形成的，在我校需召开专业建设指导委员会讨论审议人才教育培训方案，在制订新一届人才教育培训方案的会议上，我们不仅邀请行业内的专业技术人员，也会邀请在校学生对现行人才的培养方案提出自己的意见看法。人才教育培训方案是否合适，最终的检验者是学生，当社会极度认可学生，我们所设置的课程能让学生很快地适应企业需求，并且学生在校内是按照由易到难，由基础到拓展的学习并掌握了专业及相关知识，证明人才教育培训方案是相对成功的。
我校目前设置的人才教育培训方案包含公共基础和通识课程、专业群平台课程、专业核心课程、岗位课程和拓展课程这五层课程，涵盖素养、专业、拓展三类课程，我们的建设目标是学分制、厚基础、重实践、活模块、求创新的人才教育培训，学生在入学时无需确认专业，先进行专业群平台课程学习，经过一个学期时间，再决定进入专业学习核心课程，在此期间，我们不断给学生进行专业认知教育，让学生能逐步了解专业并明晰毕业后想从事的工作方向。然后我们设立不同的岗位课程供学生选择，为日后工作打下更坚实的基础，另外我们还开展拓展课程，包括专业交叉课程和创新创业课程等，学生通过你自己的兴趣进行选修，目的是培养交叉型、复合型人才。并且，我们强调将社会实践活动等纳入课程教学体系，双创贯彻全过程。为此，只有课内的教导是不够的，我们更注重学生课外的活动，作为专任教师，我们主要是通过各类技能竞赛、景观设计工作室和园林公众号拓展学生能力，希望培养一批优秀的学生代表，以优秀为示范，带动整个专业学生对专业学习的热爱。
有许多高职院校的教师讨论学生不爱学习，难培养成才，笔者并不这么认为，每一个学生都有自己的特点，都会有他（她）适合做的事情，我们一定要要“以学生为中心”，对学生充分了解，因材施教，必定事半功倍。本专业从2011年招生开始，一直在探索学生可参与的技能竞赛，最开始我们对全国的竞赛体系并不十分了解，主要带学生参加广东省“和谐杯”手绘设计技能大赛和全国青年素描和色彩静物、风景写生作品大赛。出乎意外，学生对参加技能竞赛的热情度很高，最初虽获得的奖项不高，但获奖覆盖面广，获奖并不是集中在少数学生身上。然后我们参与了广东省高职教育农业类专业教学指导委员会举办的组合盆栽技能竞赛、微景观创意设计大赛，广东省教育厅举办的大学生“行业—专业—就业人才需求分析”、高等职业院校技能大赛园林景观设计赛项，国家林业局举办的全国职业院校林业技能大赛（高职组）园林景观设计项目等，参加的竞赛从行业协会逐步拓展到教育厅、林业局等政府部门主办的竞赛，获奖的层次也逐步从优秀奖、入围奖到省三等奖、二等奖甚至是全国二等奖，每一年都有积累，每一年都有进步，学生在此过程中也收获颇丰，对专业的认同感加强，对自我的认知提升，吸引了更多学生参与进来。我们对技能竞赛的重视程度也在逐年提升，从最初的动员学生参与到2017年组织全专业的校内竞赛选拔优秀人才参与省市一级的比赛，技能竞赛的组织工作更规范严格。我们也紧随社会持续健康发展，当全国大力推广创新创业时，我们积极组织学生进行实践，并在2018年“挑战杯·创青春”广东大学生创业大赛获得省级铜奖两项、“赢在东莞”创新创业大赛中获得市级三等奖。其实我们也还积极组织学生参加“园冶杯”“艾景杯”等全国风景园林协会的比赛，虽未获奖，但对学生的专业能力提升也有显著效果。
景观设计工作室招收园林技术专业爱设计、想进步的在校学生。主要是通过实际项目实践培育学生的专业能力。所承接的项目包括屋顶花园设计、别墅庭院设计、盆景设计、微景观设计、花艺培训等。经过工作室项目实践的学生毕业时都十分抢手，到企业也能很快适应工作环境，接收企业也十分满意。未来，我们将借助园林设计技能大师工作室平台，加强与岭南生态文旅股份有限公司的项目合作，给学生提供更优质的资源。
东职园林公众号从2016年1月开始运营，至今已有两年多的时间。由专任教师把控公众号内容，学生为主体运营，共有十余名学生参与了公众号的编写推送，并有原创作品推出。经过两年的运营，现在保持每周至少有三篇以上的推送，形成了案例分析、植物花艺、专业动态、软件手绘、其他干货的五大推送模块，内容主要涉及专业相关知识分享、专家讲座分享、优秀课程作业分享等，在此基础上我们已连续两年在毕业季做优秀毕业生分享会，给在校生树立榜样。专业公众号平台帮助提升学生的学习兴趣，树立学生榜样，并能培育学生的媒体运营能力，使热爱写作的学生能发挥自己的特长。2017届毕业生康莲主要是因为数篇原创的公众号文章让两家园林大企业都向她伸出了就业橄榄枝，目前就职于一家上市园林企业。
专业文化是专业建设的灵魂，一旦形成便会成为本专业师生很长一段时间内普遍接受的价值观念、职业素养及行为准则规范等。它的独特性成为专业赖以生存的组织精神，能够为专业创造价值，形成竞争力，同时也能更好地获得行业企业的认可，推动校企合作，深化校企融合，以此来实现专业的良性发展。专业自身的文化理念包含职业精神、职业素养、职业行为准则等多种元素。通过调研，分析出园林专业“懂设计、能吃苦、有技能、善沟通”的专业人才教育培训特质。专业文化理念则提炼为“踏实、敬业、合作、创新”。
当确定了专业文化理念后，在专业文化建设上，我们始终注意学生个人素养的养成，在课程、专业活动等方面都对学生进行引导和严格要求，想让他们成为踏实、敬业、合作、创新之人。在课堂上，我们不断夯实学生的专业相关知识，在课余，我们鼓励学生参加各类社团活动或是担任学生干部，提升与人交流与管理能力，目前绝大多数任课教师、教辅团队、校企合作企业都对我们的学生有较高的认可度，专业文化建设取得一定成效，并且通过东职园林公众号宣传推广出去。
校企是高职专业育人的双主体，进行校企合作并不是为了某位教师的利益，而是为了培养更好的学生，向社会输送更多的人才。
2018年1月本专业与岭南生态文旅股份有限公司签订合作协议，共同创办东莞职业技术学院岭南园林学院产业学院，双方本着集成有用资源，提升企业创造新兴事物的能力和科学技术水平，把科技成果转化为能带来经济效益的生产力，同时提高教学质量和科研水平，在实践中培养高技术人才，促进学校、企业和社会的共同进步为目标，构建“专业共建，课程共担，教材共编、师资共训、基地共享、人才共育”的校企双主体人才教育培训体系。双方通过共建校内校外实训基地、共建产学研合作平台、共建创新创业工作室等为实现双主体人才教育培训提供载体。目前，我们已成立校企共建的技能大师工作室，开展合作建设课程，共享师资，共同编写教材。
岭南股份作为一家上市企业是目前我们合作的中流砥柱，他们能为学生的培养提供许多优质资源，同时，我们利用这一平台，积极与其他当地公司进行合作，这几年的校企合作经验积累下来，我们明确了一个思路，即每一家合作企业要有一个明确的合作方向，切实能落到实处，积极开展互动。如东莞植物园作为本专业植物认知实习基地，广东百林园林股份有限公司作为本专业家庭园艺研究创新的合作企业，印象派花店作为本专业花艺实践的合作企业，广东圣茵花卉园艺有限公司作为本专业花卉培育实践基地等，我们积极派学生参与企业实践，不让校企合作成为躺在文件柜的一纸协议，而真正成为学生学习成长的基地。
目前，本专业主要与岭南股份共建园林工程项目施工与管理课程，分园建和绿化两部分，聘请两位拥有丰富实战经验的企业教师进行授课。在此过程中，指定一名校内教师作为课程对接人，帮企业教师分析学生的基本情况，以便确立授课内容及课程难易程度，协助管理学生，解决教学中的某些突发事件，提供教学所需要的材料，并负责建设本课程慕课。在校内外教师的共同努力下，学生反映每一节课都是干货，不敢有丝毫放松，学到了许多有用的知识。
目前，本专业聘请岭南股份总工程师成立园林设计技能大师工作室，该工作室将在我们以前经营的工作室基础上踏上更高的台阶，学生将获得更好的项目资源及获得更多企业教师的指导，相信在大家的共同努力下，从工作室走出的学生相当于有1~2年实际在做的工作经验的员工。校企合作将结出更丰硕的成果。
在大一新生入学时，我们会告诉学生，专业的发展不只有教师、学校、企业，更重要的还需要学生自己，我们不仅是师生关系，更重要的是为了把专业建设得更好的战友。校企所做的一切是为了学生更好地成长，以学生为中心，以学生的实际的需求出发，做好人才教育培训，做好专业建设，营建专业文化，与学生共同成为有温度的园林人。返回搜狐，查看更加多